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浅谈校本研训制度的建设及重要性
发布日期:2016-11-17信息来源:马岙中心学校浏览次数:字号:[ ]

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摘要:

?俗话说没有规矩,不成方圆。规矩也就是规章制度,是我们应该遵守的,用来规范我们行为的规则、条文,制度能保证良好的秩序,是各项事业成功的重要保证。

制度即规程,是指在一个社会组织或团体中要求其成员共同遵守并按一定程序办事的规程。制度建设是一个制定制度执行制度并在实践中检验和完善制度的理论上没有终点的动态过程,从这个意义上讲,制度没有最好,只有更好

校本研修制度是要以激发教师专业探索兴趣、帮助教师建立专业自主、促进教师自我反省行为、培养良好职业体验为主旨。校本研训制度的建设和发展直接关系到教师的自我成长和学校教育教学工作的有序开展。

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关键词:??校本研训 ??制度 ???建设??重要性

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一、校本研修制度建设的基本取向

????校本研修的根本目的是促进教师的专业发展和教育教学质量的提升。如果把教师专业发展比作一列向前行驶的火车,并不是所有教师都愿意登上这列火车的,这就需要制度的强制力来“逼迫”他登车;而登车后,又要继续通过制度的强制力促使他尽快走向车头。但是,仅仅依靠制度的强制力开展校本研训活动又是困难的,离开了教师内在的需求、主动的追求、自律的行为,教师专业发展就可能是虚幻的空想,这就需要我们考虑如何让每一个教师上他想上的那趟列车,并且是主动的上去,自主的去寻找列车的车头。所以校本研训制度建设要因势利导,在价值取向上要体现一下策略:

(一)以培养教师良好的职业体验为主旨

校本研训制度要以激发教师专业探索兴趣,帮助教师建立专业自主、促进教师自我反思行为、培育良好职业体验为主旨,而不能以简单化的约束人的行为、强制服从为目的;尽量不依靠行政性的惩戒作用,而是以引导性、诊断性、激励性的措施,促使教师体验职业乐趣与专业进步,从而产生更大的研修动力。

教师的进步和成长也有“主动成长”与“被动成长”之分。有的教师为完成上级的教学任务,为获得外界的认同,达成外界订立的专业标准而尽力执行有关规定。他们需要以教师评价以及外来力量的指导来刺激和帮助他们进一步学习提高。这种促进策略是外在的、被动的,无可持续发展性。如果过于强迫,可能会出现“身在曹营心在汉”的无效研训活动,或者是“东拼西凑加剪贴”的敷衍应付等消极现象。也有的教师处于职业责任和成就追求而积极参与教师研训,在自主学习的同时,改进教育教学。校本研训制度建设必然要同时面对两类不同成长类型的教师。

(二)重视制度建设的生成过程

?????有些人认为校本研训制度的建设工作主要是一系列的行为规范或者是规范文本的制定,在一些关于校本制度的学习考察活动中,常常有人会把其他学校关于校本研训的制度进行复制、学习,其实这个是对于“制度建设”的曲解。“制度建设”所突出的是“建设”的生成过程,它强调制度应该根据本校实际和自己活动实践过程中的需要而生成,而不是简单地“制定”。所以,我们在建立制度时一定要符合实际,要结合学校的其他管理上的规章制度来进行审核一个新的制度,更加不能脱离《学校章程》。

  1. 以研修活动的策划促进研修制度的生成

    ?????我认为,学校制度是教职员工共同形成的参与学校事务的方式和共同笃守的工作规则。它通常有“规则”和“活动”两种表现形式。

    ???????????????????????表一 ??制度的两种表现形式

???涵 ??义

???存在形态

?????????????????特 ?点

共同笃守的工作规则

规则形态

抽象的、易于传达的、静态的制度描述

参与学校事务的方式

活动形态

具体形象的、即时的、动态的制度实现

????制度的“活动形态”与“规则形态”应该是相互印证和支持的。但是现实中,有些规章制度无法体现到具体活动中来,这就是我们常说的“说说容易做做难”;也有一些活动尚未规则化,在实施过程中漫无目的、毫无头绪,而且会出现活动无法成长开展的情况,这是由于活动策划源于即兴的灵感,没有经过长期的观察和磨合,制度的建设是需要我们及时捕捉和延承。制度的发展和建设,通常是“活动形态”和“规则形态”相互作用的结果。当规则超前时,规则会促进活动的改进;而当活动先行时,活动便会试图改进规则。不过,实际情况中后者居多。所以,我们比较注意以教师研训活动组织策划的案例来说明制度建设。

(四)重视制度的自我反思力与自我更新

????任何制度初次出现的时候,往往都能体现积极导向作用。但是随着时间的推移和实践磨合,制度的消极因素会慢慢滋生。如果我们不能很好的洞察形势的变化,而以人们惯常的制度惰性来对待的话,这项制度便会加速走向消极的一面。所以制度建设和发展实在对制度的反思中进行的,良好的自我反思力是制度完善、长葆效力的基础。然而现实生活中,制度的自我反思力确实比较缺乏的。

校本研训制度建设必须要有实事求是和自我更新的精神,保持对制度本身的反思和评价,以维持制度的生命力。如何分析、反思和评价校本研训制度的运行状态呢?主要是看:(1)制度导向的积极性和正确性;(2)是否体现集体的共同性;(3)对于群体成员的适切性;(4)制度执行的简便性和可操作性

(五)校本研训制度不仅仅是学校中的制度

????通常人们认为,校本研训制度是学校层面的工作制度,其实不然,校本研训制度既是学校制度的组织开展教师学习、研究活动和进行教育教学管理的制度,同时还应包括区域教育行政部门和教学业务管理部门为支持和推进校本研训所制定的有关制度,以及策划组织的一些体现制度意义的活动。所以,“以校为本”并不是孤立的学校行为。加强教研机构与教师队伍建设,也是促进“以校为本”的重要部分。

?????在推进校本研训的工作中,对于三个层面的人群要分别有不同的关注:

????1)对于基层教师来说,他们关注的是教育教学活动的改进以及其中的经验,关注自己的研修活动中学习提高的能力。教师的学习能力与学生的学习能力一样,也不是与生俱来的,但这是现实研训活动成效的“天线”。

????2)对于组织研训活动中的策划者、组织者来说,他们关注的是教师研训活动组织策划的学问。怎样提高教师研训活动的质量和效益?怎样的策划组织才能给教师以真实的收获?是一个需要琢磨的关于实践的艺术,一个需要理念支持的实践的学问。

3)对于教育行政部门、教育教学研究机构和学校来说,他们关注的是学校整体业务水平的改进和学校文化的建设,是促进工作持续开展的教师研训制度的建立和执行。

二、校本研训中的制度建设基本框架

?????侠义的看校本研修制度,就是学校关于这些研修活动的有关规定。但是,校本研训制度的本质是将学习和研究融于具体工作中的“工作制度”。我们将研修的制度和影响教师自我研修的教师评价制度合起来作为校本研训制度的基本内容,将教育教学研究与教育教学实践以及教育教学管理相结合。

??????????????????????表二 ???校本研训制度的框架(讨论稿)

制度

重点关注

工作载体

制度建设的目标

过程365bet提不了款

教育教学常规的落实

教育教学过程管理

加强教育教学过程管理中的指导作用,让教师在改进教育教学过程中,逐步达到教育基本要求

教研活动制度

教育教学能力的提高

教研活动

提高教研活动质量,帮助教师解决教育教学问题,在反思研讨中提高教育教学能力

学习研究制度

教育素养的进步

学习培训与教改实践

改进教师学习机制,导向教师务实开展研训活动,并且能在活动中应用教育理论

教师评价制度

进去精神与自主研训

教师评价

培育有利于教师研训的环境,激励教师更好的完成教育教学任务,积极提高自我素质。

这个制度框架主要的意图是:

  1. 强调教师在教育教学过程改进中的研训。

    ????教育教学过程365bet提不了款的着眼点就在改进教育过程。大量的教师研究活动使围绕教学活动改进开展的,落实教学常规是教师履职的基础要求。比如备课、上课、出卷、作业的改进工作、考试的范围与命题方向、学生的评价等内容都是建立在业务研究的基础上,同时也是依照教学365bet提不了款的规则而来的。要挖掘学校教育教学过程中的教师研训要素,我们必须要从教育教学过程做起。

    (二)关于研训活动的有效性

    ????由于平常的研训活动的策划意识和策划力不够强。研究意识淡薄,活动形式单一,自然收效甚微。所以,校本研训活动制度的主要目的就是提高教研活动的有效性。其实校本研训需要考虑的就是以下三个问题:研训活动的主要形式是怎样的?有效的校本研训要看什么?提高校本研训活动有效性的策略和方法是什么?

    (三)坚持教师学习和研究的正确导向

    ????校本研训制度建设要尊重教师需求的机制,改变教师培训的组织策略;要体现对教师研究的正确导向;要重在促进教师理论学习上的“学以致用”,克服观念和行为的距离。多让教师做“案例反思”、“微型课题”等探究性实践,把“教学资源建设”和“学校课程开发”等项目纳入到校本研训的内容中来。

  2. 重视教师评价制度对于教师研训的“杠杆作用”

    教师评价制度是校本研训制度建设的“瓶颈”。学校里开展的一些校本研训活动,参加的教师缺乏积极性,很多学校针对这个问题也制定了一些激励政策,但是往往采用了外在的激励方式和方法,从根本上没有激发教师的内在动力。教师评价制度是校本研训制度建设寻求突破的所在。

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    参考文献

    1、张丰:《问题和建议---中小学教育科研方法新谈》 国际文化出版公司2001年版

    2、胡惠闵:《教师专业发展背景下的学校教研组》,《全球教育展望》 2005年

    3、严先元:《教师怎样做校本研修》 中国轻工业出版社 ?2008年4月第1版

    4、李春华:《名校校本研究创新力》 西南师范大学出版社 ?2010年第1版

    5、任敏龙 ?缪华良:《给教研组的工作建立》 浙江教育出版社 ?2010年10月第1版

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