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浅谈农村初中数学高效课堂的打造
发布日期:2016-11-17信息来源:马岙中心学校浏览次数:字号:[ ]

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???????????????????? 定海区马岙中心学校?? 袁海舟

??? 受传统教学影响,长期以来,农村初中的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内,一定程度上忽视了课堂教学的有效性,使课堂教学无效,甚至负效现象大量存在,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变,学生对数学学习产生了厌烦心理,对学习逐渐失去了兴趣。我们的教师忙于备课、上课、批作、辅导,也没有时间静下心来思考:怎样的课堂才是高效课堂?数学教师应该如何去打造高效课堂?我们的课堂缺少了什么现在的课堂到底需要改变些什么?特别是对于我们农村学校而言,特殊的学生结构,不平衡的师资力量,参差不齐的家庭教育水平等几个因素使我们不得不去思考以上几个问题,现结合自己的教学实际和思考谈一下我们农村初中数学教师如何去打造高效课堂;如何实现高效的课堂教学,使教学实现师生双赢,让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学,最后达到会学博学的效果。

一、改变教学观念

????????数学教学观念决定教学行为。在大力推行新课改的今天,教师应该树立教师为主导,学生为主体,发展为主旨的教学观,应该把对每一个学生的潜能开发、个性发展、培养数学素养和自主创新能力作为最根本的任务。在课堂教学中,教师的角色是设计者观察者帮助者,首先要相信每一位同学都能学会数学,允许每位同学用自己地方法和不同的速度去学习数学,使“任务驱动”在学、思、做、创等方面得到落实。突出学生的主体地位,给师生之间,生生之间产生广泛的互动和交流的时间和空间。凡是能由学生提出的问题教师不要提,凡是能由学生想的思路教师不讲,凡是能由学生猜的结论,教师不给,凡是能由学生讲的例题,教师答,凡是能由学生说的表述,教师写。只有这样,学生的数学思想才能得到提升,能力才能得到发展。

二、改变教学模式

??????? 现在的农村初中课堂教学的大致框架是:1、教学任务或目标的确立,以完成认识性目标为唯一目的,目标的设定是底层的,素质、能力、情感、创新或其他任务,或抽象,或附带,没有真正的地位2、教学过程设计,其研究的重点是教材的重点、难点、学生的掌握等,依然是教材为中心,教师为主体的、知识结构为重点的过程3、执行教案,教师期待的是学生按照教案设想作答(希望他正确或错误),教师的任务是引导学生一问一答,直接得出预定的答案为止。这个过程教师是主角个别学生是配角多数学生是观众这种现象在校内公开课上体现的特别明显,一般老师为了使整节课顺畅,都会叫一些平时成绩很好的学生来回答问题,这样才能是教师完成一节自己“预想”的课。简单的分析为:“讲授-----接受(其中还有被接受)”教学模式,其教学观、学生观深深落下了应试教育的痕迹。

??????? 目前,我校在探讨新的教学模式方面进行了有益的尝试,针对创建优质高效课堂,提出并大力推广了“任务驱动”的课堂教学模式。“任务驱动” 就是“自学任务、自练任务、互批任务、指导任务、总结任务”,还有就是把课堂划分为个环节,分别为:明-------------------------达,具体说明如下

明:明确目标-----重点和难点------自学任务;

??? 具体实施:教师在上课之前,首先明确本节课的学习目标、难点和重点部分,并且合理规定每一个环节的学习时间。小组长利用1分钟时间向老师汇报小组成员自学情况,并且结合自学情况进行加分和扣分。然后利用1分钟时间对于小组学习内容进行梳理和阅读。

学:自学------师徒结对学------再小组学

??? 具体实施:要求学生自学教材中安排的内容,自学例题讲解过程。教师制定好“任务表”,学生根据教师的“任务表”进行自学。

练:自主练习----师徒互帮----小组讨论难点和重点;

??? 具体实施:首先是学生根据教师的“任务表”进行自学,根据每一个环节的内容进行针对性的联系,完成一个内容和小老师看一下,小老师通过审核,小组成员再进行下一个任务的自学任务,并且组长要及时统计小组成员的自学情况,并且及时做好记录和汇报工作。对于徒弟不懂的题目,小老师有责任和义务去帮助徒弟理解和学会。对于“任务表”中的难点和重点教师都有标注,在小组长的组织和带领下在黑板上进行讲解,然后组长再安排针对性题目给其他组员做,达到及时巩固的作用。

批:师徒批阅---组长审核---小组批阅;

??? 具体实施:批阅顺序是:组长批阅小老师,小老师批阅徒弟。对于徒弟完成的作业,小老师要及时的进行批阅,并且督促徒弟进行订正。等所有组员都解决了,再去解决下一个问题,以此类推。

析:徒弟分析基础题-----小老师答疑(小黑板上进行)-----组长分析难题---教师分析

??? 具体实施:组内安排难度不同的题目让不同的角色来完成讲解环节,讲解主要是在小黑板上进行,徒弟讲解最基础的题目,小老师讲解难度中等的题目,组长讲解难点和重点。

达:作业分层当堂达标。

具体实施:组长根据“任务表”中的时间安排完成所有的任务以后,教师根据小组完成情况,再在下课前五分钟安排2----3题典型题目,题目可以是在巡视中发现的普遍的错误和存在的共性的问题,一般以基础性为主,中等难度为辅,切不可安排难度较大的题目,当堂完成,及时做好批阅工作,并且要进行统计,一般采取举手的方式来进行。

在实施这种模式的时候,我主要考虑到农村的学生的学习主动性不强,学习的目标不明确,而且对于自己不理解的内容不感兴趣,对于数学学习失去了兴趣,感觉数学是枯燥、无味、单调的,通过这样的课堂模式,可以让学生融入到数学学习中来,增强学习数学的成就感,增强对于数学学习的兴趣,为以后的数学学习奠定良好的基础。

但是按照这一模式进行的课堂教学,就要求课堂教学要做到以下几点:

?????(1)分合有度。教师要根据学生学习的基础,学习能力的差异,思维方式及其具体教学内容的特点,巧妙地安排教学中的分合的时间和次数,保证一节课内既有统一讲授,答疑、点拨、小结又要有分组的自主学习、合作学习,还要有分层的练习、评价和个别辅导,将全班学习、小组合作、自主学习结合起来,并且能在学生自学和小组互学的环节中进行作基础部分的及时批阅工作,从而使教师能及时掌握学生的知识掌握情况,为自己的课堂讲解环节做好铺垫,同时采用多种形式进行学习也为不同类型的学生提供一个适合各自发展特点的学习环境。

?????2动静协调。要求教师授课中,一部分时间直接进行指导—--动,另一部分时间凭借教师提供的学习目标和要求,进行自读、自思、自问、自答、自练、自结-----静,还可以针对某一问题进行小组合作学习,开展互助、互帮、互查、互评活动-----动。在具体的实施中,可以根据学习知识的难易度和学生的差异度,围绕教学主线,协调好”“对象和”“时间,让每类学生都尽可能在关键处,在必要时。

?????3参与互动。要求课堂教学中教师积极引导学生,使学生既要主动参与又要全面互动。一方面,通过揭示教学目标,设置思维坡度,适时点拨学生,采用现代化的手段,激发学生参与教学,结合学习小组考评制度进行适度的奖励。另一方面,课堂上要力争让每一个学生都拥有多种尝试、选择、发现、发展的条件和互动的机会。

三、改变教学行为

??????? 数学课堂教学的很多问题,不仅来自教育理念,而且出在教学行为上。因此,我们应不断追求更加合理的教学行为。

??????首先,我们应学会教学反思,即反思自己对数学、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识,反思整个教学过程,从而提高数学教学实践的合理性。

??????其次,加强策略性知识的教学,变重在示范和模仿的教学为重在探索和实践的数学学习,使教与学的重点由是什么怎么做变为----什么是这样----为什么要这样做-----怎样想到这样做,使学生学会如何学习和找到解决问题的一般方法,以及应用认知策略进行自我监控,使数学思想和研究方法随时随地发生作用。

??????第三,加大课堂的研究性、开放性、自主性。富有上述三性的课堂教学能更好促进学生在情感、习惯、思维能力等方面更好的发展。我们应把研究性学习的理念和做法切实引进到课堂,通过教学模式和教学方法的更新,把封闭型、灌输型、适从型、技能型的数学教学变为开放性、研究型、自主型、发展型的数学教学,增强学生对数学学习的体验。

总之,新的数学高效课堂教学模式,既重视个性和人文性,又注重面向全体和科学性,既重视知识的形成过程,又注重落实保证教学的有效性。同时促进教师学习新课堂理念,更新教学观念,改变流于形式的教学模式,实现大容量的高效课堂教学模式,教师角色的转变。推进农村初中数学高效课堂的发展。当然新的教学模式还需在教学实践中进一步完善与升华,构建一种确切适应农村初中数学课堂教学。我们必须本着一切为了学生的发展”的教育理念,以教学理论作指导经过自己的不断实践不断总结不断完善和创新真正提高课堂教学的质量提高学生学习效率。

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参考文献:

1】经明霞.“学生为本位”构建“有效”复习课堂[J]. 数学教学研究,2015(12)

2】张思慧? 张小吉.基于多元智能理论的中学数学学困生转换策略研究[J].数学教学研究,2015(12)

3】徐鸿飞. 初中数学“真合作”探究 [J]. 数学教学通讯,2015,(09

4】严君华. “任务驱动”在初中数学教学中的研究和实践[J]. 数学教学通讯,2015,(09

5】任勇. 你能成为最好的数学老师[M].华东师范大学出版社,2010.

6】吕勤? 吴荣华.课堂大问题---学校高效课堂问题诊断[M].南京大学出版社,2011.

7】郭力众? 冉小琴.打造高效课堂[M].吉林大学出版社,2010.

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