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农村九年一贯制学校陶艺教学的研究
发布日期:2016-11-17信息来源:马岙中心学校作者:袁海舟浏览次数:字号:[ ]

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一、选题背景和意义

(一)教育目标对人才培养的需要

《中共中央关于教育体制改革的决定》中阐述了这样的一段话:“所有这些人,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而奋斗的献身精神气都应该不断追求新知识,具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”。教育部门应该为学生们创造条件,精心设计和组织丰富多彩而又寓教于乐的教育活动。因此,让学生走进陶艺世界,了解陶艺、亲手创作陶艺,是学校进行爱国主义教育、审美教育、创新教育与动手能力教育的有效途径与方式。特别是对于农村九年一贯制这种特殊的办学体制来讲,学生在一个学校的成长时间跨度大、内容广,这九年也是学生成长的关键。以上而言就更加需要寻找一个符合学生的成长、迎合学生的兴趣、促进学生的创新和合作精神的教育教学平台和内容。

??所谓“九年一贯制”学校,通常是指该校的小学和初中施行一体化的教育,小学毕业后可直升本校初中,“小升初”原则上不许择校流动。其特点是:一是连贯,在九年义务教育过程中,学生从一年级至九年级,相继完成小学至初中教育,其间不间断、不选拔。二是就近入学、取消招生考试。小升初直接升入本校初中。三是实行统一的学校行政、教育、教学管理。

?结合农村九年一贯制教育教学体制的特点,面对我校学生成分的多样性和学生学习兴趣的层次不奇,家庭教育的缺失,学校提出了“九年影响一生”的教育教学理念,并且在这个核心理念中的内容支撑为陶艺教学,让学生在九年的成长过程中了解陶艺、学习陶艺、爱上陶艺,完成人生的陶艺作品,让陶艺作品的成形过程来体现学生的成长过程。

(二)活动环境是学生开放性学习的需要

陶艺教育与传统学科有着很大的区别。陶艺课是开放的实行课内课外、校内校外相结合,让学生在陶艺的实践中得到快乐,得到教育和提高。让学生亲近大自然,结合生活进行创作。

(三)学生能力培养的需要

?陶艺教育对儿童来说,既是接触原始艺术、民间艺术的良好机会,又是在培养孩子的动手动脑能力的同时,培养孩子的坚持性、独立性、自信心等品质,更重要的是促进了儿童的想象力与创造力的发展,在无形中培养了孩子独特的艺术美感。

(四)国内外陶艺教学现状

美国:普及陶艺教育方面居首位,全国有近千所大学和学院设有陶艺专业,社区幼儿园、中小学和各种活动中心开设陶艺课程

欧洲诸国:社会和学校都开设有陶艺教育拓展基地,陶艺教育在人才素质培养中,也占有相当大的空间,教学的计划措施、物质条件和研究机构都较完善,形成了学校教育和社会文明互动的良好发展趋势

日本:最早从朝鲜传入陶艺技术、吸取中国的烧制方法,制作出本民族的闻名于世的“京烧”。如今它从幼儿园到小学、中学美术都全面地开设了陶艺课,深受学生的喜爱

国内陶艺教育现状陶艺是我们民族文化的瑰宝,它历史悠久、技艺精湛、物以载道,蕴含着深厚宏博的中华文化精神。杭州、上海、广州等地已经把陶艺课程纳入到学校的教育教学中。

二、课题基本思路

???(一)进行专题研究与交流:课题小组成员将在每一个月进行了“农村九年一贯制学校陶艺教学”课题专题研讨与交流活动。每学期组织陶艺组教师外出考察学习。

???(二)组织进行师生陶艺比赛:每一个月组织一次小型的师生陶艺制作比赛,内容可以是捏塑、拉坯、彩陶、超轻粘土等。形成师生的作品集,完成每一个学期的师生作品展览活动。

???(三)校本课程的总结与分析:结合学校陶艺教学校本课程《泥火传情》的具体实施过程和经验,总结课程中最突出的特点和存在的问题,并且进行校本课程修订工作。

???(四)资料信息整理:学生陶艺作品、课堂资料、陶艺作品资料、教案整理、学生陶艺档案整理。

???(五)总结研究成果,撰写课题研究总结报告。

???(六)论证、修改课题研究报告。

  1. 课题主要内容

  2. 课题组成员的学习:每一个月进行陶艺教学小组成员和课题组成员的交流活动。

  3. 明确每个年级段的陶艺教学重点内容和实施步骤。

    每个年级段在课题研究性的具体内容为:

    年级:(一、二、三年级):

主要教学任务

授课教师

?预期目标

预期达成度

认识简单的工具

王樱洁

认识工具

100%

会安全使用工具。

王樱洁

学会使用

90%

认识彩陶的多种色彩

王樱洁

认识材料

100%

初步了解彩陶艺术品

王樱洁

学会欣赏作品

100%

设计彩陶制作活动

王樱洁

初步掌握制作过程,并且有作品呈现。

90%

感受彩陶的色彩美和造型美

王樱洁

学会欣赏

100%

试用团、搓、压、切等方法简单地表现熟悉物体的粗略特征

王樱洁

能独立完成一个彩陶作品

100%

爱护彩陶及工具、学习收拾与整理

王樱洁

养成良好的养护工作和作品的习惯

100%

愿意用短句简单介绍自己的作品。

王樱洁

学会交流、沟通

100%

????针对一、二、三年级学生年龄较小,形象思维突出的特点,我们认为形象的图片、录像、玩具、人物、场景等都是他们制作的好素材。

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段年级:(四、五、六年级):

主要教学任务

授课

教师

??预期目标

预期达成度

能够运用陶艺活动所需的常用工具并了解其用途。

严燕娜

学会使用工作,并且了解工作的特点

100%

了解陶泥的特性

严燕娜

了解各种陶泥的特性

95%

了解泥塑艺术品。

严燕娜

了解作品的制作过程

98%

参与陶艺活动

严燕娜

组织活动,参与活动

100%

学习用盘条、捏拉、拼接等方法表现物品的简单造型

严燕娜

技巧的教授,学生掌握技能,并制作作品

90%

探索常用工具的使用方法并尝试使用简单的辅助物。

严燕娜

学会使用泥以外的材料作为陶艺作品的素材

100%

有意识地做好活动前后的准备和整理工作

严燕娜

保持良好的工具和作品养护习惯。

100%

能用较连贯地语言表达自己对作品的想法。

严燕娜

学会用语言来表达陶艺制作过程的心得体会以及对于作品的理解和创新

100%

????、五、六年级的学生有一定的逻辑思维能力。他们不仅能够把形象的图片、画面和简单的陶艺技法相结合,而且能够制作出符合一定工艺要求的作品,并在制作中发挥个人的想象力和创造力。

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段年级:七、八、年级):

主要教学任务

授课教师

??预期目标

预期达成度

熟练运用陶艺活动所需的专用工具

翁瑜谦

熟练运用陶艺工作制作陶艺作品。

100%

认识陶艺活动所需的陶泥、瓷土和釉料等特性。

翁瑜谦

掌握陶泥的特性,学会如何修坯和上釉

80%

了解陶器、瓷器艺术品。

翁瑜谦

学会分析作品

100%

积极参加陶艺活动,大胆想象、创造

翁瑜谦

全员参加陶艺制作活动,并且赋予作品新的含义。

90%

能灵活使用多种方法表现物体的明显特征。

翁瑜谦

灵活使用多种方法表现作品的内涵

90%

探索工具的多种使用方法,创造性地使用辅助物。

翁瑜谦

工具的灵活使用

80%

有良好的收拾整理物品的习惯,合作、自信地做力所能及的事。

翁瑜谦

工具和作品的养护习惯成自然行为。

100%

能大胆、清楚地表达自己对同伴作品的想法与意见

翁瑜谦

能用语言很好的表达作品的意义。

90%

七、八、九年级学生的逻辑思维能力比较强,陶艺技法和个人的想象力、创造力相结合符合他们的年龄特点

四、课题研究方法

(一)文献研究法:搜集、整理、归纳各类文献资料,学习钻研其方法技能,以提高本课题的研究水平。

(二)观察法:在进行捏塑具体事物时,有条件的话必须在仔细观察事物的基本特征、动态变化等后,学生才能够捏塑出栩栩如生的事物来。因此,在陶艺活动里,教师应积极利用可视、可听、可感的教学媒体为学生做好陶艺活动的准备工作,既让学生产生玩陶的渴望,又为他们的创造活动提供“可能性”。

(三)调查研究法:对学生参加陶艺实践活动的兴趣、态度、实践能力以及合作意识、创新意识等内容,通过问卷、访谈、座谈等方法,客观地进行分析和比较。

  1. 课题研究重点难点分析

    重点分析:

    ????陶艺教学是显性和隐性的结合,显性指的是作品的呈现,隐性指的是在制作陶艺作品过程中学生的情感融入,每个环节对于学生的教育以及学生自我的体会和感触。其中还涉及到一些课题研究的重点内容:

    ????1、课题的研究框架构建,课题组成员的职责落实到位。

    ????2、陶艺教学在农村九年一贯制学校体制中的内容衔接问题。

    ????3、陶艺教学中的师资力量的培养和发展。

    ????4、陶艺教学过程中的陶艺内涵的提取和延伸。

    难点分析:

    ????目前本区域内将陶艺教学作为学校的办学特色和教育的主题的学校基本上没有,造成了资源、可借鉴经验匮乏等问题。

    1、与外校的交流沟通较少,活动只限于本校。

    2、校外陶艺活动基地少,实践交流的机会少。

    3、缺乏专职陶艺教学师资人员的配备。

    4、教师的理论水平和组织活动的经验有待于提高。

    六、预期价值:

    )与课堂教学相结合

    以课堂教学的某一内容为题材,启发学生进行陶艺活动

    牵头组建陶艺教学沙龙,定期组织相关学校及教师进行陶艺教学研讨活动,组织听课评课活动。

    与其他学校的陶艺教师形成陶艺教师联盟,资源共享,共同为陶艺教育发展作贡献,开设网络陶艺空间。

    )综合的活动形式

    教师有意识地将陶艺活动和其他活动有机结合起来,互相渗透,相互交叉。如何和中国的传统节日结合:国庆节、端午节、母亲节等。

    (三)成果体现

    积累教学经验,呈现陶艺作品

    在课题研究期间,我们重点进行彩陶和土陶的教学,既培养了学生热爱生活的情感,又激发了学生创新与创造意识,我们将经过年的研究与实践预期取得以下成绩。

  2. “彩陶”(软陶、超轻粘土)的特色教学,取得预期成果。

    作品或者是活动内容将通过教育局、电视台、报纸、网站等展示宣传报道。并且为“土陶”的教学奠定基础。

    ?2、形成“土陶”(陶泥、瓷泥)的特色教学。我校处于农村,学校将

    利用本土泥进行作品的创作,学生的作品拥有独特的农村个性,体现出了旺盛的生命力和浓浓的乡土气息。

    遵循陶艺四大原则??融入家校陶艺教学

    我校以课题为载体,把学习、实践、研究三者整合起来,让教师置身于具体的教育情境中,在日常的陶艺实践中进行行动研究,注重教师研究中的过程性积累,实现边实践、边研究、边改善,并且遵循陶艺活动的四大原则。

    ???1)主体性原则:要尊重、关心、理解学生的需要,激发他们参加陶艺活动的主动性、积极性、建立平等、和谐的师生关系、生生关系、亲子关系,让学生在平等、宽容、和谐的环境中进行想象、创造。

    ???2)实践性原则:创设陶艺活动的操作环境,推动并支持学生积极主动学习,提高活动兴趣。

    3)渗透性原则 :多形式、多途径、多方面开展丰富多彩的陶艺活动,将陶艺活动渗透于学校、家庭、社区各项活动之中,利用各种教育资源,形成教育合力。

    ??4)整体性原则:要注意陶艺活动中的各项目标、各项内容有机整合,运用各种教育手段、方法和教学艺术,使学生身心各方面得到和谐发展。

    总结陶艺教学方法??提升陶艺教学技能

    1)情绪激励法对学生的作品表示出赏识、喜爱的情感,激起学生成功的喜悦和积极投入的兴趣,更好地去发挥想象,主动创造,完善作品。

    2)实践体验法:让学生经常欣赏各类陶艺活动,陶冶情感,在活动初期,也可以提供材料让学生动手操作,体验实践

    3)操作指导法:老师可以用示范的方法让学生掌握必要的制作技能,给予适当的支持、示范,形式可以是集体进行,也可以是个别指导。

    4)同伴互助法:与同伴交流讨论陶艺制作的各种技能,帮助别人和获得他人的经验,取得成功。

    5)亲子游戏法:在亲子游戏中,让学生与家长交流,共同完成作品,增进亲情。

    自编活动课题内容???形成陶艺活动体系

    ???确立陶艺活动的目标,形成陶艺活动内容的体系,并且在原来的校本课程基础上编制陶艺活动的校本内容,成立了陶艺活动兴趣小组活动课走出校园围绕主题,陶艺课经常利用学校的重大活动,收集活动素材。陶艺课走向社区:在社区,我们不但收集素材,也把陶艺活动带到社区中去,带着自己的作品或作品照片到社区、到家庭观摩展览,在社区和家庭组织陶艺活动,与社区居民和家人共同欣赏、共同活动。

    七、前期准备:

    (一)进行专题研讨与交流:课题小组进行了农村九年一贯制学校陶艺教学的研究”的专题研讨与交流活动,研讨的重心是课题对于提高学校陶艺教学的失效性、课题的可操作性等问题。讨论陶艺教学在学生中的反应、学生对陶艺课的兴趣、学生的作品的效果以及教师采取了哪些方式方法进行研究的形成规划探索农村九年一贯制学校实践陶艺教学教材样本。

    (二)准备相关的分析材料,完成有关的课题撰写准备工作:?

    学校利用本校陶艺教学校本课程中的阶段性教学内容,总结课程内容和体系中存在的问题,为课题的研究提供第一手资料。

    课题组成员搜集整理学生的各种问卷调查表、陶艺作品、陶艺课堂资料、陶艺作品的图片资料等,整理归档,准备好课题前期相关材料。课题小组成员对课题进行了全面的分析和研究明确了课题组成员的具体分工,确立了课题的重点难突破口。

    (三)建立多元化的陶文化活动合作教育体系

    1、由陶艺教学小组,定期组织学习研究,协调校内外、课内外关系,保证陶艺活动的正常进行。

    2、设计并建设学校陶艺陈列室和陶艺室,利用各种形式展示学生陶艺作品,以供师生随时鉴赏品评和制作

    3、开展陶文化教育主题活动,按教育进程,全校主题教育活动分三个阶段推进:“来自泥土的魅力”主题教育活动、“小手捏出新天地”主题教育活动、“陶艺擂台展风采”主题教育活动。

    4、组建班级陶艺小组,开展团队辅导。每个班级都组建一个陶艺制作小组,每周不定期的进行陶艺制作。并且以照片和实物的形式进行展出。

    八、课题研究达到的目标和最终完成时间

本课题完成时间

承担者

达 到 的 目 标

2017年11月

何海兵(负责人)、王樱洁、严瑾瑾、张优波、严燕娜

构建陶艺活动课程,完善我校的陶艺校本课程;为学生提供丰富的活动环境,满足学生多方面发展的需

要;促进教师教育教学理念和角色的转变不断提高专业水平;学生喜爱陶泥,乐于学做陶艺

参考文献;

1、程核红:义务教育阶段九年一贯制学校办学模式的探讨.华东师范大学,2001

2、徐勤波:九年一贯制学校办学的实践与思考.教学与管理(中学版),2007.7

3、《美术教育与人的发展》??????杨景芝着?????人民美术出版社

4、《新课程标准解读》(实验稿)???尹少淳主编??北京师范大学出版社

5李朝辉:教学论 ?清华大学出版社 ????????2010.8 ?

6、张金业:对九年一贯制学校“学段衔接”的思考与探索.科教文汇,2007.6

7、杭间: 《说陶论艺》?《中国美术》,?2001.4

8、成招娣:《陶艺教育与开发幼儿潜能的研究》?《新课程学习:上》,?2015

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